Тема: «Сенсорне виховання дітей дошкільного віку за методикою Монтессорі»
Мета: підвищення фахової компетентності вихователя щодо створення
сенсорно-пізнавального простору в закладі дошкільної освіти.
Завдання:
- Створити умови в закладі дошкільної освіти для сенсорного виховання
дітей дошкільного віку;
- підвищити педагогічну компетентність батьків з сенсорного розвитку
дітей дошкільного віку;
- збагатити та урізноманітнити освітнє середовище з сенсорного
розвитку дошкільників.
Актуальність:
Сенсорний розвиток дитини – це розвиток її відчуттів і сприймань,
формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір,
розмір, положення у просторі тощо. Він становить фундамент її розумового
розвитку. Чуттєве пізнання має дуже важливе значення у дошкільному
дитинстві, яке є найбільш сприятливим періодом формування та
вдосконалення діяльності органів чуттів, нагромадження уявлень про
оточуючий світ.
Актуальність даної теми полягає в тому, що сенсорний розвиток, з
одного боку, є фундаментом загального розумового розвитку дитини, з
другого боку, має самостійне значення, оскільки повноцінне сприймання
необхідне і для успішного навчання дитини у дитячому садку, у школі, і для
багатьох видів праці.
Зі сприймання предметів і явищ оточуючого світу починається
пізнання. Всі інші форми пізнання – запам’ятовування, мислення, уява –
будуються на основі образів сприймання, є результатом їх переробки. Тому
нормальний розумовий розвиток неможливий без опору на повноцінне
сприймання.
В дитячому садку дитина навчається малюванню, ліпленню,
конструюванню, знайомиться з явищами природи, починає засвоювати
основи математики і грамоти. Оволодіння знаннями і вміннями з усіх
областей вимагає постійної уваги до зовнішніх якостей предметів, їх обліку
та використання. Так, для того щоб отримати схожість в малюнку з
зображеним предметом, дитина повинна досить точно вловити особливості
його форми, кольору. Конструювання вимагає дослідження форми предмета
(зразка), його будови. Дитина виясняє взаємовідношення частин у просторі і
співвідносить якості зразка з якостями наявного матеріалу. Без постійної
орієнтації у зовнішніх якостях предметів неможливо отримати чітке уявлення
про явища живої та неживої природи, а саме про їх сезонні зміни.
Формування елементарних математичних уявлень включає знайомство з
геометричними формами та їх різновидами, порівняння об’єктів за
величиною. При засвоєнні грамоти дуже велику роль відіграє фонематичний
слух – точне диференціювання мовних звуків – і зорове сприймання
окреслення букв. Таких прикладів є дуже багато.
Готовність дитини до шкільного навчання в значній мірі залежить від її
сенсорного розвитку. Дослідження показали, що значна частина труднощів,
що виникають перед дітьми у ході навчального процесу (особливо в першому
класі), зв’язана з недостатньою точністю та гнучкістю сприймання. В
результаті виникають спотворення у написанні букв, у побудові малюнка,
неточності у виготовленні поробок на уроках ручної праці. Бувають випадки,
що дитина не може відтворювати зразки рухів на заняттях фізичної культури.
Але справа не тільки в тім, що низький рівень сенсорного розвитку
різко знижує можливість успішного навчання дитини. Не менш важливо мати
на увазі значення високого рівня такого розвитку для людської діяльності в
цілому, особливо для творчої діяльності. Дуже важливе місце серед
здібностей, що забезпечують успіх музиканта, художника, архітектора,
письменника, конструктора, займають сенсорні здібності, які дозволяють з
особливою глибиною, ясністю і точністю вловлювати та передавати
найтонші нюанси форми, кольору, звучання та інших зовнішніх якостей
предметів і явищ. А витоки сенсорних здібностей лежать у загальному рівні
сенсорного розвитку, досягнутому в ранні періоди дитинства.
Значення сенсорного розвитку дитини для її майбутнього життя
ставить перед теорією та практикою дошкільного виховання завдання
розробки та використання найбільш ефективних засобів та методів
сенсорного виховання в дошкільному навчальному закладі. Головний
напрямок сенсорного виховання повинен полягати в озброєнні дитини
сенсорною культурою.
Дитина в житті стикається з різноманітністю форм, кольорів та інших
якостей предметів, а саме іграшок і предметів домашнього вжитку.
Знайомиться вона і з витворами мистецтва – музикою, живописом,
скульптурою. І звісно, кожна дитина, навіть без цілеспрямованого виховання,
так чи інакше сприймає все це. Але якщо засвоєння проходить стихійно, без
розумного педагогічного керування дорослих, воно нерідко виявляється
поверховим, неповноцінним. Ось тут на допомогу і приходить сенсорне
виховання - послідовне планомірне ознайомлення дитини з сенсорною
культурою людства.
Велике значення у сенсорному вихованні має формування у дітей
уявлень про сенсорні еталони – загальноприйняті зразки зовнішніх якостей
предметів.
Зміст роботи
І Теоретичний етап
1.1 Вивчення методичної літератури з даної
проблеми:
1. Базовий компонент дошкільної освіти в
Україні. – К., 1999.
2. Дитина. Програма виховання і навчання дітей
від 3 до 7 років. – К., Богдана, 2003р.
3. Дошкільна педагогічна психологія / за ред. Д.
Ф. Ніколенка – К.: «Вища школа», 1987.
4. Дуткевич Т. В. Дошкільна психологія (курс
лекцій і практикум): Навчальний посібник. –
Кам’янець-Подільський, ПП Буйницький О.А,
2006. – 320 с.
5. Люблінська Г. О. Дитяча Психологія – К.:
«Вища школа»,1974.
6. Павелків Р. В., Цигипало О. П. Дитяча
психологія: Навч. посіб. – К.: Академвидав,
2008. – 432 с. (Альма-матер).
7. Теория и практика сенсорного воспитания в
детском саду / Под ред. А. П. Усовой, Н. П.
Сакулиной. – М., 1965.
Вивчення статей в журналах:
«Вихователь ЗДО»,
«Дошкільне виховання»,
«Дитина в дитячому садку».
ІІ Практичний етап
2.1 1. «Поняття сенсорний розвиток і сенсорне виховання»
2. «Завдання сенсорно – пізнавального розвитку дітей дошкільного віку»(Вересень)
2.2 1. «Етапи проведення сенсорної гри»
2. «Сенсорний розвиток дошкільників»(Жовтень)
2.3 1. «Дидактичні ігри з сенсорного виховання для дітей старшого віку» (додаток 1) (Листопад)
2.4 1. «Інтегровані заняття з сенсорного розвитку для дітей дошкільного віку» (додаток 2)()Грудень
2.5 1. «Розвиток різних видів сприймання дитини дошкільного віку»(Січень)
2.6 1. «Дитина в сенсорно пізнавальному просторі»
2. «Система сенсорного виховання Марії Монтессорі»(Лютий)
2.7 1. «Картотека дидактичних ігор з сенсорного виховання для дітей дошкільного віку»
(додаток 3)(Березень)
2.8 1. Практикум для педагогів «Дитина у сенсорно – пізнавальному просторі»(Квітень)
2.9 1. Матеріали до «круглого столу» «Підвищення рівня пізнавальної активності дошкільників»
2. Сенсорно-оціночний тренінг «Пори року»(Травень).
Немає коментарів:
Дописати коментар